2.+Cronograma+ASSURE

** . Modelo de diseño instruccional escogido ASSURE **
Elegí este modelo porque aprovecha los conocimientos previos del estudiante, sus antecedentes, su cultura, su perfil general, lo cual es necesario para situar a los estudiantes ante el fenómeno de la comunicación mediática pues implica el lenguaje como formador de percepciones y reforzador de valores y creencias, que a su vez son el núcleo de la cultural. Igualmente, este modelo asegura la participación del estudiante para que éste desarrolle sus capacidades y habilidades, buscando con ello facilitar el aprendizaje (Benítez, 2010), lo cual está acorde con los postulados del constructivismo, que centran el fenómeno del aprendizaje en el estudiante. Heinich et al (2009) son los autores del modelo ASSURE (por sus siglas en inglés) el cual tiene seis componentes: Analizar al alumnado, fijar los objetivos, seleccionar métodos, utilizar medios y materiales, exigir la participación del alumnado, evaluar.

Describir la necesidad de los estudiantes y su relación con el OA. || Silvana || Describir cómo deberían ser los resultados esperados. || Rayco || ¿Cómo aprender y enseñar competencias?. Definición y Selección de competencias clave - OCDE. Aportes de la educación mediática a a educación por competencia básicas. Desde Diciembre 26 hasta Enero 9 de 2012. || Gloria Teresa Gutiérrez Merino - Portavoz y desarrolladora de contenidos temáticos en texto. || **Desde Diciembre 30 hasta Enero 5** || ** Edwin Pacheco F. ** ||
 * ~ ==Modelo ASSURE== ||~ **Objeto de Aprendizaje** ||~ **Fecha de Realización** ||~ **Roles y responsable(s)** ||
 * Analizar a los estudiantes (Analize) : Conocer a los estudiantes, sus características generales, el conocimiento, las habilidades y las experiencias de las que parten y algo sobre sus estilos de aprendizaje. ||= En este sentido, se conoce la relación entre la persona y su lenguaje, así como su posible relación con los medios de comunicación. Permite contemplar las experiencias conductistas y constructivistas que pudieran tener los diversos estudiantes. || Describir las características de los estudiantes a quienes va dirigido el Objeto: grado de madurez, nivel de desarrollo social, grado de escolaridad, conocimientos y motivación.
 * Fijar objetivos (State): ¿Cuáles son los resultados del aprendizaje del curso y de cada unidad? ¿Qué harán los alumnos o qué sabrán y cómo se espera que demuestren su aprendizaje? Pueden ser resultados actitudinales, cognitivos o psicomotrices. ||= Como resultado del curso, se espera que los estudiantes puedan comprender la forma cómo pueden actuar los actos del lenguaje en cada situación mediática, desde la comunicación persona a persona hasta en la comunicación mediática, por ejemplo la televisión. Actitudinalmente, se espera que los aprendices adquieran conciencia de los efectos que la comunicación puede ejercer en la percepción del mundo. || Definir los Objetivos que pretendemos con nuestro OA, tomando como referencia la LOE y según el grado de escolaridad del público objeto.
 * Seleccionar los métodos de formación, los documentos multimedia y los materiales (Select ): Medios para facilitar el aprendizaje (hipertextos, hipermedia, imágenes fijas, vídeo, audio y material informático multimedia. ||= En nuestro caso serían hipertextos, audios, imágenes, videos, textos y sitios web. || Elaborar hipertextos, audios, imágenes, videos, textos y sitios web. Diciembre 26 hasta enero 9 || Marco (este apartado quizás requeriría otra u otras personas) ||
 * Utilizar los medios y materiales (Utilize):  Todas las piezas deben encajar juntas para posibilitar los objetivos que crearán los resultados deseados. ||= El OA Competencias Mediáticas Básicas se construiría concatenando diferentes elementos de comunicación que llevarían al análisis de cada medio. || Elaborar contenidos textuales sobre las competencias básicas de los docentes y de los alumnos según la LOE (Ley Orgánica de Educación) y la Unesco.
 * Exigir la participación de los alumnos (Require): Sin la implicación de los alumnos, la actividad caerá en la pasividad. ||= <span style="display: block; font-family: calibri,sans-serif; font-size: 10pt; text-align: left;">En este sentido, las actividades estarían basadas en análisis de casos, resolución de problemas y reflexiones. || Recopilar definiciones de modelos ASSURE para este paso. Recopilar posibles prácticas y actividades que se puedan plantear siguiendo el ejemplo de Marco. || Maribel. ||
 * <span style="color: red; font-family: Calibri,sans-serif; font-size: 10pt;">Evaluar y revisar (Evaluate): <span style="font-family: Calibri,sans-serif; font-size: 10pt;"> La evaluación debe incluir los aspectos formativos y sumativos de los alumnos y del formador, y debe examinar todos los niveles de aprendizaje del estudiante. ||= El alumno realizará una autoevaluación con base en una rúbrica realizada por el diseñador del OA || Elaborar una secuencia de preguntas durante todo el proceso de enseñanza . aprendizaje con la utilización del OA, se tendra en cuenta la fabricación de encuestas que identifiquen errores y diagnosticos durante todo el proceso (aspectos como el tutor, los recursos y materiales, las actvidades, entre otros)