0.+Conceptualización+sobre+Competencias+Básicas

**Introducción **
 * CONCEPTUALIZACION SOBRE COMPETENCIAS MEDIÁTICAS BÁSICAS (Gloria T. Gutiérrez) **

Actualmente la información que recibimos del mundo, nos llega no solamente a través de palabras escritas sobre papel, sino mediante imágenes y sonidos poderosos provenientes de una nueva cultura multimediática. Esta realidad exige que enseñemos a nuestros niños y jóvenes a navegar de manera exitosa a través de esta cultura multimedial lo cual implica que ellos requieran tener fluidez para la “lectura y la escritura” del lenguaje de las imágenes y los sonidos, de la misma manera como hasta ahora se les había enseñado a leer y escribir el lenguaje de la comunicación impresa [1] En esta noción ampliada del alfabetismo se deben tener en cuenta aspectos como por ejemplo, saber cómo identificar conceptos claves, cómo establecer conexiones entre una multitud de ideas, cómo formular preguntas pertinentes, cómo elaborar respuestas e identificar falsedades, etc., es decir, se deben adquirir unas competencias y habilidades mediáticas básicas que permitan el desarrollo pleno de la libertad intelectual y de la ciudadanía dentro de una sociedad democrática. En esta época lo que los estudiantes realmente necesitan aprender es a encontrar lo que necesitan saber, cuando lo necesitan saber y desarrollar las capacidades intelectuales de orden superior que les permitan analizar y evaluar si la información que han encontrado es útil para lo que quieren saber. Así mismo la labor del educador evoluciona. Según Paulo Freire, “el maestro sensato se da cuenta que él no tiene que actuar como “Letrado en el Estrado”, sino más bien como “guía en la vía”: alentando…. guiando…… aconsejando……apoyando el proceso de aprendizaje. De esta forma, él mismo puede estar aprendido simultáneamente con sus alumnos. En resumen, la transformación de nuestra cultura, de una era industrial a una era de la información y de la sociedad del conocimiento, constituye la razón de ser de este nuevo alfabetismo. Nos hemos pasado la vida almacenando y memorizando la información que consideramos podríamos requerir el resto de nuestras vidas, pero hoy en día, con la infinidad de información que se recibe a través de los medios, ya no es posible ni necesario; basta con enseñarle a los seres humanos cómo procesar, analizar y utilizar bien la información que se almacena con tecnología.

“Debemos preparar a la juventud para vivir en un mundo de imágenes, palabras y sonidos poderosos”. Unesco, 1982 La historia de la comunicación tiene su origen millones de años atrás; **el hombre, desde que existió, buscó siempre una forma, aunque fuera primitiva, de comunicar sus pensamientos y acciones**. La historia de la comunicación define a ésta última como la transmisión y recepción de ideas, mensajes e información; en los últimos años se fueron desarrollando distintas formas que nos permitieron acceder a diferentes tipos de comunicación: **visual, verbal, escrita, auditiva**, etc. La comunicación que se establece entre dos personas se considera el resultado de miles de métodos de expresión que se vinieron desarrollando durante varios años. La historia de la comunicación asegura que la misma no siempre se da de forma verbal, puede ser por gestos y mediante un papel y un lápiz. Últimamente la historia de la comunicación ha evolucionado de forma casi impredecible, hasta hace 20 años se pensaba que la fuente masiva de comunicación era la televisión y la radio, pero apareció internet convirtiéndose en la herramienta más poderosa de comunicación pues es un medio masivo, rápido y eficiente. Además de escribir, existe la posibilidad de intercambiar fotos, programas, música y archivos de todo tipo; es un medio que promete seguir sorprendiendo al mundo en materia de comunicación. Fruto de esta revolución tecnológica, hoy es preciso dedicar esfuerzos conjuntos para impulsar y gestionar la **educación mediática** que implica nuevas **competencias y habilidades**, tal como se plantea a continuación:
 * <span style="color: #0000cc; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12px;">1. Aportes de la alfabetización mediática para la adquisición de competencias básicas por parte del alumnado **<span style="color: #0000cc; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12px;">.
 * <span style="color: #0000cc; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12px;">LA COMUNICACIÓN **<span style="color: #0000cc; font-family: 'arial','sans-serif'; font-size: 12px;">: Los seres humanos no nos comunicamos porque sí, tenemos la necesidad de transmitir, ideas, proyectos, pensamientos, etc., y es por esto que **necesitamos comunicarnos**.

<span style="color: #0000cc; font-family: arial,sans-serif; font-size: 12px;">Según la Unión Europea y la Unesco es necesario abordar la alfabetización mediática, área de conocimiento que promueve la lectura y la recepción crítica de los mensajes, tanto de los medios masivos tradicionales: prensa escrita; cine, radio, televisión; como de los nuevos medios tecnológicos: internet, videojuegos, teléfonos móviles, etc., así como su consumo saludable. <span style="color: #0000cc; font-family: arial,sans-serif; font-size: 12px;">Las condiciones que debe reunir una persona alfabetizada mediáticamente serían las siguientes: ü <span style="color: #0000cc; font-family: 'arial','sans-serif'; font-size: 12px;">Sentirse cómodo con todos los medios de comunicación existentes, desde el periódico hasta en una comunidad virtual. ü <span style="color: #0000cc; font-family: 'arial','sans-serif'; font-size: 12px;">Utilizar activamente los medios como la televisión interactiva, los motores de búsqueda de internet o la participación en comunidades virtuales y aprovechar adecuadamente el potencial de los medios en cuanto a entretenimiento, acceso a la cultura, diálogo intercultural y aplicaciones para el aprendizaje y la vida cotidiana (bibliotecas, podcast, etc.) ü <span style="color: #0000cc; font-family: 'arial','sans-serif'; font-size: 12px;">Acercarse a los medios de comunicación con sentido crítico, tanto en cuanto a la calidad como a la precisión de los contenidos (evaluar objetivamente los contenidos, utilizar inteligentemente los motores de búsqueda). ü <span style="color: #0000cc; font-family: 'arial','sans-serif'; font-size: 12px;">Utilizar los medios con creatividad: crear y difundir imágenes, información y contenidos. ü <span style="color: #0000cc; font-family: 'arial','sans-serif'; font-size: 12px;">Comprender el uso racional que debe dar a los medios y las diferencias que existen entre pluralismo y "acaparación de medios". ü <span style="color: #0000cc; font-family: 'arial','sans-serif'; font-size: 12px;">Entender que debe respetar la propiedad intelectual esencial para una cultura de la legalidad[2]. <span style="color: #0000cc; font-family: arial,sans-serif; font-size: 12px;">La educación mediática hace relación al uso crítico de los medios de información y comunicación en un contexto digital, en el que el trabajo con los medios sirva para reflexionar sobre la sociedad y su entorno, sobre las formas de transmisión de los mensajes y sus significados manifiestos y ocultos; un uso crítico en el que el análisis de los textos y su lectura ayude a entender los fenómenos políticos, sociales, científicos, culturales, etc. que se dan en la sociedad. <span style="color: #0000cc; font-family: arial,sans-serif; font-size: 12px;">Según UNESCO el objetivo de la alfabetización mediática es aumentar la conciencia de las múltiples formas que pueden adoptar los mensajes de los medios de comunicación en la vida cotidiana. Esta educación permite que los usuarios reconozcan la manera en que los medios de comunicación filtran sus percepciones y creencias, forman la cultura popular e influyen en las opciones personales. <span style="color: #0000cc; font-family: arial,sans-serif; font-size: 12px;">Estos objetivos se materializan a través de dos vías:
 * <span style="color: #0000cc; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12px;">1.1 La educación mediática: **
 * <span style="color: #0000cc; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12px;">1.2 Los objetivos de la educación mediática: **
 * <span style="color: #0000cc; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12px;">1.2.1 El desarrollo de las capacidades cognitivas **<span style="color: #0000cc; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12px;"> que el alumnado necesita para desenvolverse en la sociedad de la información. El alumno debe aprender a reconocer la manera en que los medios de comunicación influyen en sus percepciones y creencias y determinan sus opciones personales, de esta manera puede adoptar posturas, interiorizar valores y disponerse a la acción.

<span style="color: #0000cc; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12px;">La población deberá ser capaz de discernir acerca de la veracidad y validez de los mensajes mediáticos, de detectar el modo en que los medios influyen en las propias percepciones y valores y de ser capaz de comprometerse con la sociedad plural y democrática en la que vive, promoviendo el diálogo intercultural.
 * <span style="color: #0000cc; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12px;">1.2.2 El desarrollo de la conciencia ciudadana global **<span style="color: #0000cc; font-family: 'arial','sans-serif'; font-size: 12px;">. Ello requiere un referente ético sólido. A partir de la reflexión sobre la actualidad, la población juvenil ha de ser capaz de comprometerse con la sociedad plural y democrática en la que vive, practicando la ciudadanía global, plena y activa y promoviendo el diálogo intercultural.


 * <span style="color: #0000cc; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12px;">2. Las competencias básicas como novedad de la LOE (Ley Orgánica de Educación, de Mayo 3/2006, del sistema educativo español). **

<span style="color: #0000cc; font-family: arial,sans-serif; font-size: 12px;">Siguiendo las recomendaciones del Parlamento Europeo y del Consejo, la LOE incorpora la educación por competencias y define en los Reales Decretos de enseñanzas mínimas, las competencias básicas:
 * 1) <span style="color: #0000cc; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12px;">Competencia en comunicación lingüística.
 * 2) <span style="color: #0000cc; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12px;">Competencia matemática.
 * 3) <span style="color: #0000cc; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12px;">Competencia científico tecnológica.
 * 4) <span style="color: #0000cc; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12px;">Tratamiento de la información y competencia digital.
 * 5) <span style="color: #0000cc; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12px;">Competencia para aprender a aprender.
 * 6) <span style="color: #0000cc; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12px;">Competencia social y ciudadana.
 * 7) <span style="color: #0000cc; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12px;">Autonomía e iniciativa personal: competencia para aprender a emprender.
 * 8) <span style="color: #0000cc; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12px;">Competencia cultural y artística.

<span style="color: #0000cc; font-family: arial,sans-serif; font-size: 12px;">Las competencias básicas no están vinculadas a una materia determinada, sino a todas. Para ello se precisa una metodología activa, reflexiva, participativa que fomente la autocrítica y el desarrollo de la capacidad de superación del alumnado. Asimismo, se debe tener en cuenta que la adquisición de todas las competencias debe ir ligada a un sistema de valores que regule su uso. <span style="color: #0000cc; font-family: 'arial','sans-serif'; font-size: 12px;">[3] <span style="color: #0000cc; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12px;">Estas competencias son aquellas que debe haber desarrollado un alumno al finalizar la enseñanza obligatoria para poder lograr su realización personal, ejercer la ciudadanía activa, incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de su vida[4]

<span style="color: #0000cc; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12px;">Tradicionalmente se ha pensado que el contenido de las distintas disciplinas académicas es lo que produce el aprendizaje; en oposición a esta idea se está desarrollando la teoría de que es mejor adquirir el conocimiento de manera contextualizada y transferir después ese aprendizaje a cualquier otra situación nueva. La enseñanza por competencias requiere, por tanto, partir de un aprendizaje situado en el que la persona ha de realizar unas tareas concretas en un contexto determinado con el fin de adquirir, a través de ellas, determinadas competencias.

<span style="color: #0000cc; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12px;">Según el marco de referencia europeo (2006) se define la competencia clave o básica como una "combinación de destrezas, conocimientos, aptitudes y actitudes y la disposición de aprender, además de saber cómo. Las competencias clave representan un paquete multifuncional y transferible de conocimientos, destrezas y actitudes que todos los individuos necesitan para su realización y desarrollo personal, inclusión y empleo y deberán ser desarrolladas al final de la enseñanza o formación obligatoria y deberían actuar como la base para un posterior aprendizaje a lo largo de la vida.

ü <span style="color: #0000cc; font-family: 'arial','sans-serif'; font-size: 12px;">Son aprendizajes que se consideran imprescindibles. ü **<span style="color: #0000cc; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12px;">Constituyen un saber, un saber hacer y un saber ser **<span style="color: #0000cc; font-family: 'arial','sans-serif'; font-size: 12px;">. Se trata de todos aquellos recursos que el sujeto es capaz de movilizar de forma conjunta e integrada para resolver con eficacia una situación en un contexto dado. ü <span style="color: #0000cc; font-family: 'arial','sans-serif'; font-size: 12px;">Son saberes multifuncionales y transferibles, pues la adquisición de una competencia implica el desarrollo de esquemas cognitivos y de acción que se pueden aplicar en variados contextos, según las necesidades. ü <span style="color: #0000cc; font-family: 'arial','sans-serif'; font-size: 12px;">Tienen un carácter dinámico e ilimitado pues el grado de adquisición de una competencia no tiene límite, sino que se trata de un continuo en el que cada persona, a lo largo de toda su vida, va adquiriendo grados diferentes de suficiencia en función de las necesidades académicas y laborales que se le vayan planteando. ü <span style="color: #0000cc; font-family: 'arial','sans-serif'; font-size: 12px;">Son evaluables, en tanto que se traducen en acciones y tareas observables.
 * <span style="color: #0000cc; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12px;">2.1 Rasgos característicos de las competencias: **

<span style="color: #0000cc; font-family: arial,sans-serif; font-size: 12px;">La presencia de los contenidos de la Educación Mediática en el currículo, (LOE), invita a plantear el uso educativo de los medios, según los casos, desde una triple perspectiva:
 * <span style="color: #0000cc; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12px;">3. El trabajo pedagógico con los medios para el desarrollo de las competencias básicas. **
 * <span style="color: #0000cc; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12px;">a. La educación con medios **<span style="color: #0000cc; font-family: 'arial','sans-serif'; font-size: 12px;">: Utilización de los medios como fuente de información y documentación; búsquedas de información en internet; investigación en bibliotecas y hemerotecas; creación de bibliotecas y hemerotecas escolares: reales o digitales. El uso dado a estos medios constituye un recurso didáctico de ayuda para la adquisición de las distintas competencias básicas y fundamentalmente las de tratamiento de la información y competencia digital y aprender a aprender.
 * <span style="color: #0000cc; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12px;">b. La educación en medios **<span style="color: #0000cc; font-family: 'arial','sans-serif'; font-size: 12px;">: Supone el aprendizaje de los conceptos básicos de la educción mediática. Los medios son objeto de estudio cuyos contenidos aparecen reflejados en los currículos de las distintas áreas y materias y como elementos de expresión de la creatividad del alumnado. Estas competencias se relacionan especialmente con la comunicación lingüística y la competencia cultural y artística.
 * <span style="color: #0000cc; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12px;">c. La educación ante los medios **<span style="color: #0000cc; font-family: 'arial','sans-serif'; font-size: 12px;">: Uso reflexivo de los medios que busca sobre todo desarrollar actitudes críticas ante sus mensajes, una postura activa ante ellos y trabajar a partir del análisis de la actualidad, los valores de una ciudadanía global. Este enfoque tiene que ver con la competencia social y ciudadana y con la autonomía e iniciativa personal.
 * <span style="color: #0000cc; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12px;">4. Los contenidos de la educación mediática **<span style="color: #0000cc; font-family: 'arial','sans-serif'; font-size: 12px;">: **Dimensiones de la Educación mediática.**

<span style="color: #0000cc; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12px;">4.1 Caracterización de los medios y los lenguajes mediáticos. Se divide en los siguientes apartados:

<span style="color: #0000cc; font-family: arial,sans-serif; font-size: 12px;">4.1.1 Los productores de los medios: Responde a la pregunta ¿Quién comunica y para qué?, tales como: la historia de los medios y sus hechos-clave, la propiedad de los medios, el proceso de producción de los medios, etc. <span style="color: #0000cc; font-family: arial,sans-serif; font-size: 12px;">4.1.2 Las categorías de los medios. Responden a la cuestión: ¿Qué tipo de documento es?, refiriéndose a documentos mediáticos diversos: prensa, radio, televisión, cite, internet, géneros y formaos periodísticos, radiofónicos, fílmicos, televisivos e hipertextuales <span style="color: #0000cc; font-family: arial,sans-serif; font-size: 12px;">4.1.3 Las tecnologías relacionadas con los medios: Este contenido permite adquirir los conocimientos necesarios para responder a la pregunta: ¿Cómo se producen los mensajes?., con qué tecnologías, quiénes las aplican, cómo influyen en el mensaje y en la recepción del mismo?, etc. <span style="color: #0000cc; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12px;">4.1.4 Los lenguajes de los medios. Incluirán contenidos relacionados con los códigos y su comprensión: Responden a la pregunta ¿ Cómo sabemos lo que los mensajes significan? a través de lenguaje periodístico, códigos visuales, verbales y paralingüísticos, la publicidad, el lenguaje radiofónico: el código sonoro, el lenguaje fílmico y televisivo: el código audiovisual, el hipertexto, el lenguaje de los móviles, los videojuegos, etc.

<span style="color: #0000cc; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12px;">4.1.5 La representación de los medios. Contesta la pregunta: ¿De qué modo presentan los medios la realidad? Se trabajarían los estereotipos, valores y contravalores que transmiten los medios; las diferencias entre información, opinión y persuasión en los medios, la realidad y la ficción, la realidad como espectáculo, la lectura crítica de mensajes mediáticos, etc.

<span style="color: #0000cc; font-family: arial,sans-serif; font-size: 12px;">4.2 Búsqueda de información en los medios. Los medios como fuentes de información: Intenta responder a la pregunta ¿Cómo acceder, evaluar y gestionar el caudal de información que aportan los medios?. Los contenidos se deberán estructurar a partir de una información actualizada, tipos de fuentes, nivel de acceso, selección y evaluación de documentos mediáticos, gestión o tratamiento de la información, utilización ética y responsable de la información obtenida, generación de información propia y lectura comprensiva y crítica de los documentos mediáticos. <span style="color: #0000cc; font-family: arial,sans-serif; font-size: 12px;">4.3 Desarrollo de la conciencia crítica en relación con el universo mediático. Abarca los siguientes contenidos: <span style="color: #0000cc; font-family: arial,sans-serif; font-size: 12px;">4.3.1 Las audiencias de los medios: Se refiere al papel de los receptores antes los medios y su respuesta a la recepción de los mensajes. Contesta a la pregunta: ¿Quiénes reciben los mensajes mediáticos y qué sentido les encuentran?. Aquí se estudia el papel de las audiencias, cómo medirlas, el poder de éstas sobre los medios y la necesidad de adoptar una actitud personal activa y crítica ante los medios. <span style="color: #0000cc; font-family: arial,sans-serif; font-size: 12px;">4.3.2 Los medios y la ciudadanía global: Deberá incluir contenidos que sirvan para tomar conciencia del papel social de los medios, intentando responder a la pregunta ¿De qué modo el conocimiento de la actualidad nos impulsa al ejercicio de una ciudadanía global?. Ello implica conocer la función social de los medios, la libertad de expresión, el pluralismo y la democracia, la ideología de los medios, el análisis crítico de los hechos de actualidad, el compromiso social y ciudadano, el consumo responsable de medios, la influencia de los medios en la trasmisión de estereotipos y valores sociales, etc. <span style="color: #0000cc; font-family: arial,sans-serif; font-size: 12px;">4.4 Expresión a través de los medios. Creatividad y medios: Contenido en el que se trabajan las estrategias y los conocimientos necesarios para poder crear mensajes personales y comunicarlos usando las TIC. Respondería a la pregunta ¿Cómo expresarme y cómo es mi mundo personal a través de los medios?. Aquí cabe elaborar bloques sobre las distintas formas de escritura mediática: géneros, programas y formatos. La noticia, el artículo, el guión radiofónico y audiovisual, el discurso mediático narrativo, expositivo, argumentativo, persuasivo, la expresión personal a través de por ejemplo, blogs, chats.

ü <span style="color: #0000cc; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12px;">Leer críticamente los mensajes publicitarios. ü <span style="color: #0000cc; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12px;">Reconocer los sentimientos y emociones que la música despierta en el ánimo personal. ü <span style="color: #0000cc; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12px;">Uso progresivo y autónomo de internet. ü <span style="color: #0000cc; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12px;">Distinguir la realidad de la ficción en textos mediáticos dados. ü <span style="color: #0000cc; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12px;">Reconocer algunas de las intenciones de los emisores de los mensajes mediáticos. || ü <span style="color: #0000cc; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12px;">Toma de conciencia de la influencia de los medios en la propia vida personal. ü <span style="color: #0000cc; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12px;">Sensibilización y actitud crítica ante el consumo indiscriminado de música y la polución sonora. ü <span style="color: #0000cc; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12px;">Reconocimiento de formas de pensar el mundo diferentes a la propia. ü <span style="color: #0000cc; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12px;">Consumo responsable de los contenidos y servicios de internet. ü <span style="color: #0000cc; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12px;">Gusto por el análisis y la precisión. ü <span style="color: #0000cc; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12px;">Valoración de la imagen como medio de expresión. || ü <span style="color: #0000cc; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12px;">Saber utilizar los medios de forma complementaria para informarse. ü <span style="color: #0000cc; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12px;">Elaborar por escrito la información obtenida. ü <span style="color: #0000cc; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12px;">Identificar la fiabilidad de las informaciones de los mensajes mediáticos. ü <span style="color: #0000cc; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12px;">Jerarquizar la información a partir de las lógicas internas de cada medio de comunicación. || ü <span style="color: #0000cc; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12px;">Desarrollo del espíritu crítico respecto de toda la información. ü <span style="color: #0000cc; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12px;">Toma de conciencia de la necesidad de cuestionarse las cosas. ü <span style="color: #0000cc; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12px;">Actitud reflexiva y crítica respecto de la información disponible ante los mensajes que supongan cualquier tipo de discriminación. ü <span style="color: #0000cc; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12px;">Curiosidad y sentido de la observación. || ü <span style="color: #0000cc; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12px;">Caracterizar la información, la comunicación y el entretenimiento. ü <span style="color: #0000cc; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12px;">Identificar contenidos discriminatorios en los mensajes mediáticos. ü <span style="color: #0000cc; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12px;">Analizar críticamente las posibles manipulaciones de la publicidad y otros mensajes mediáticos. ü <span style="color: #0000cc; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12px;">Analizar las funciones de la música en distintas producciones audiovisuales: publicidad, televisión, cine, videojuegos, etc. ü <span style="color: #0000cc; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12px;">Realizar trabajos individuales y de grupo sobre algún hecho de actualidad. || ü <span style="color: #0000cc; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12px;">Reconocer la aportación de los medios a los dominios del conocimiento. ü <span style="color: #0000cc; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12px;">Actitud crítica ante las necesidades de consumo creadas por la publicidad y rechazo de los elementos de la misma que suponen discriminación sexual, social o racial. ü <span style="color: #0000cc; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12px;">Consumo racional y responsable. Reconocimiento de los derechos y deberes de los consumidores. ü <span style="color: #0000cc; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12px;">Respeto a la propiedad intelectual. ü <span style="color: #0000cc; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12px;">actitud positiva hacia las innovaciones en el ámbito de las TIC y hacia su aplicación para satisfacer necesidades personales y grupales. || ü <span style="color: #0000cc; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12px;">Elaborar fotografías con intención expresiva y comunicativa. ü <span style="color: #0000cc; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12px;">Aplicar diferentes técnicas de grabación, analógica y digital, para registrar las creaciones propias, las interpretaciones realizadas en el contexto del aula y otros mensajes musicales. ü <span style="color: #0000cc; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12px;">Utilizar los recursos informáticos y las tecnologías para la creación de imágenes plásticas. ü <span style="color: #0000cc; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12px;">Integración y organización de elementos textuales, numéricos, sonoros y gráficos en estructuras hipertextuales. || ü <span style="color: #0000cc; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12px;">Creatividad, innovación y sentido de la iniciativa. ü <span style="color: #0000cc; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12px;">Gusto por ser emprendedor y abordar proyectos nuevos. ü <span style="color: #0000cc; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12px;">Sentido de trabajo en equipo. ü <span style="color: #0000cc; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12px;">Toma de conciencia de los derechos y obligaciones en materia de expresión. ü <span style="color: #0000cc; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12px;">Interés por expresar la propia opinión y los propios puntos de vista. || <span style="color: #0000cc; font-family: arial,sans-serif; font-size: 12px;">Fuente: Tomado de la tabla elaborada por Natalia Bernabeu Morón. Instituto de Formación, Investigación e Innovación IFIIE. Madrid. 2010.
 * <span style="color: #0000cc; font-family: arial,sans-serif; font-size: 12px;">Ejemplos de Competencias Básicas según las dimensiones de la Educación Mediática Primer Ciclo de Educación Secundaria Obligatoria - ESO <span style="color: #0000cc; font-family: 'arial','sans-serif'; font-size: 12px;">[5] <span style="color: #0000cc; font-family: arial,sans-serif; font-size: 12px;"> y <span style="color: #0000cc; font-family: 'arial','sans-serif'; font-size: 12px;">[6] || <span style="color: #0000cc; font-family: arial,sans-serif; font-size: 12px;">SABER HACER || <span style="color: #0000cc; font-family: arial,sans-serif; font-size: 12px;">SABER SER ||
 * <span style="color: #0000cc; font-family: arial,sans-serif; font-size: 12px;">1. Caracterización de los medios y los lenguajes mediáticos || ü <span style="color: #0000cc; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12px;">Leer los significados explícitos e implícitos de las imágenes fijas y en movimiento.
 * <span style="color: #0000cc; font-family: arial,sans-serif; font-size: 12px;">2. Búsqueda de información en los medios || ü <span style="color: #0000cc; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12px;">Buscar, obtener y seleccionar información del entorno, de fuentes escritas, iconográficas, gráficas, audiovisuales y proporcionadas por las TIC.
 * <span style="color: #0000cc; font-family: arial,sans-serif; font-size: 12px;">3. Desarrollo de la conciencia crítica en relación con el universo mediático || ü <span style="color: #0000cc; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12px;">Analizar, comparar y evaluar de forma crítica informaciones proporcionadas por los medios de comunicación sobre un mismo hecho o cuestión de actualidad.
 * <span style="color: #0000cc; font-family: arial,sans-serif; font-size: 12px;">4. Expresión a través de los medios || ü <span style="color: #0000cc; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12px;">Exponer informaciones de actualidad tomadas de los medios de comunicación poniendo de relieve diferencias en el modo de presentar los hechos en distintos medios.

<span style="color: #0000cc; font-family: arial,sans-serif; font-size: 12px;">La inclusión de todos estos contenidos en los currículos pretende desarrollar en el alumnado una serie de habilidades relacionadas con la Educación Mediática, así: ü <span style="color: #0000cc; font-family: 'arial','sans-serif'; font-size: 12px;">Habilidad para usar adecuadamente las tecnologías mediáticas con el fin de acceder, conservar, recuperar y compartir contenidos que satisfagan las necesidades e intereses individuales y colectivos. ü <span style="color: #0000cc; font-family: 'arial','sans-serif'; font-size: 12px;">Habilidad para acceder a los distintos tipos de medios que existen, así como a los contenidos provenientes de distintas fuentes culturales e institucionales. ü <span style="color: #0000cc; font-family: 'arial','sans-serif'; font-size: 12px;">Competencia para comprender cómo y por qué se producen los contenidos mediáticos. ü <span style="color: #0000cc; font-family: 'arial','sans-serif'; font-size: 12px;">Competencia para analizar de forma crítica las técnicas, los lenguajes, los códigos empleados por los medios y los mensajes que estos transmiten. ü <span style="color: #0000cc; font-family: 'arial','sans-serif'; font-size: 12px;">Habilidad para usar los medios creativamente con el fin de expresar y comunicar ideas información y opiniones. ü <span style="color: #0000cc; font-family: 'arial','sans-serif'; font-size: 12px;">Competencia para identificar y evitar contenidos mediáticos y servicios que puedan ser ofensivos, nocivos o no solicitados. ü <span style="color: #0000cc; font-family: 'arial','sans-serif'; font-size: 12px;">Competencia para hacer un uso efectivo de los medios en el ejercicio de los propios derechos democráticos y responsabilidades civiles.
 * <span style="color: #0000cc; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12px;">5. Las habilidades relacionadas con la educación mediática, según la Carta Europea de la Educación en Medios[7]. **

<span style="color: #0000cc; font-family: arial,sans-serif; font-size: 12px;">Recursos: <span style="color: #0000cc; font-family: arial,sans-serif; font-size: 11px;">Bazalgette, C. Carta Europea de Educación en Medios (Bruselas). 2007. Consultada el 26 de Diciembre de 2011 en __[]__ <span style="color: #0000cc; font-family: arial,sans-serif; font-size: 11px;">Bernabeu Morón, Natalia. La Educación Mediática en el currículo de la LOE. Aportaciones de este ámbito de conocimiento a la educación por competencias básicas. Consultado el 25 de Diciembre de 2011 en [] <span style="color: #0000cc; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 11px;">Comisión Europea. Competencias clave para un aprendizaje a lo largo de la vida. Consultada el 1 de Enero de 2011 en __[]__

<span style="color: #0000cc; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 11px;">Eduteka. CML. Centro para Alfabetismo en Medios. Consultado el 1 de enero de 2012 en []

<span style="color: #0000cc; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 11px;">Martínez López, J. Las competencias básicas del currículo en la LOE. Consultado el 26 de Diciembre de 2011 en []

<span style="color: #0000cc; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 11px;">Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE). La Definición y selección de competencias clave. 2003. Consultado el 26 de Diciembre de 2012 en __[]__

<span style="color: #0000cc; font-family: 'arial','sans-serif'; font-size: 11px;">[1] CML. Centro para Alfabetismo en Medios. Eduteka. Consultado el 1 de enero de 2012 en [] <span style="color: #0000cc; font-family: 'arial','sans-serif'; font-size: 11px;">[2] Un planteamiento europeo de la alfabetización en un entorno digital. Comunicación de la Comisión al Parlamento Europeo, al Consejo, al Comité Económico y Social Europeo y al Comité de las Regiones. Bruselas. 20.12.2007.

<span style="color: #0000cc; font-family: 'arial','sans-serif'; font-size: 11px;">[3] Martínez López, J. Las competencias básicas del currículo en la LOE. <span style="color: #0000cc; font-family: 'arial','sans-serif'; font-size: 11px;">[4]Real Decreto 1631 de Diciembre 29 de 2006. Por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria. <span style="color: #0000cc; font-family: 'arial','sans-serif'; font-size: 11px;">[5] Comisión Europea. Competencias clave para un aprendizaje a lo largo de la vida. Consultada el 1 de Enero de 2011 en []. <span style="color: #0000cc; font-family: 'arial','sans-serif'; font-size: 11px;">[6] Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE). La Definición y selección de competencias clave. 2003. Consultado el 26 de Diciembre de 2012 en []

<span style="color: #0000cc; font-family: 'arial','sans-serif'; font-size: 11px;">[7]Bazalgette, C. Carta Europea de Educación en Medios (Bruselas). 2007. Consultada el 26 de Diciembre de 2011 en http://bit.ly/tv2XAI