3.+Desarrollo+ASSURE

** "COMPETENCIAS MEDIATICAS BASICAS‍"‍‍‍ **
 * DESARROLLO DEL MODELO DE DISEÑO INSTRUCCIONAL ASSURE PARA EL OBJETO DE APRENDIZAJE **



** INTRODUCCION ** Desde la década de los años 90 y con el surgimiento de la educación on-line, los materiales multimedia se vienen elaborando a través de los llamados objetos de aprendizaje, OA. La importancia y el éxito que han ido adquiriendo estos elementos de enseñanza/aprendizaje, se ha dado gracias a su aplicabilidad a cualquier tema y al uso de nuevas metodologías, uso de las TIC y a la implementación de diversos modelos de diseño instruccional, conformando así, una sólida base para su creación. Fruto de la revolución tecnológica referida, actualmente la información que recibimos del mundo, nos llega no solamente a través de palabras escritas sobre papel, sino mediante imágenes y sonidos poderosos provenientes de una nueva cultura multimediática. Esta realidad exige que enseñemos a nuestros niños y jóvenes a navegar de manera exitosa a través de esta cultura multimedial lo cual implica que ellos requieran tener fluidez para la “lectura y la escritura” del lenguaje de las imágenes y los sonidos, de la misma manera como hasta ahora se les había enseñado a leer y escribir el lenguaje de la comunicación impresa [1]. De ahí que el objeto de aprendizaje propuesto sobre “competencias mediáticas básicas” pretenda capacitar sobre la comunicación y sus objetivos, su propósito, los actos básicos del lenguaje y su relación con los medios, y el montaje y la construcción mediática de la realidad. Adicionalmente, la transformación de la cultura, de una era industrial a una era de la información y de la sociedad del conocimiento, exige el conocimiento de los diversos actos del lenguaje humano (declaraciones, juicios, descripciones, afirmaciones) y su adaptación a los diversos lenguajes mediáticos (texto, fotos, audios y video) para comprender los fenómenos que influyen en la construcción de las percepciones, dentro de este nuevo contexto global y multimedial y que las personas adquieran conciencia de sus propias capacidades comunicativas y las de los medios, para alentar la alfabetización e independencia mediática. Previo al diseño del objeto de aprendizaje, "Competencias Mediáticas Básicas", a continuación se implementa el diseño instruccional ASSURE, que orienta todo el proceso de su desarrollo.

[1] CML. Centro para Alfabetismo en Medios. Eduteka. Consultado el 1 de enero de 2012 en []

** 1. ANALISIS DEL APRENDIZ **

** Características generales: ** - A personas que requieran adquirir competencias de comunicación. - Personas que necesiten comprender la comunicación mediática para ser productores o generadores de información y comunicación - Personas que deban comprender la comunicación mediática porque desean ser consumidores críticos de objetos comunicativos - Personas que necesiten evaluar, comparar y analizar contenidos mediático - El nivel de conocimiento previo puede abarcar estudiantes del primer año de secundaria hasta personas con maestría - Personas que desconozcan sobre la producción de contenidos mediáticos pero que estén en contacto con éstos. Que sepan leer y escribir y que tengan capacidad de separar conceptos y relacionarlos.

** Capacidades específicas de entrada ** : uso básico de una computadora y navegadores de Internet.

**Población Destinataria**: Personas desde los 14 años (secundaria) hasta Maestría

**Perfil de estudiantes**: estudiantes universitario de licenciatura y maestría, estudiantes de preparatoria, estudiantes de secundaria, maestros de todos los niveles educativos pero también para cualquier persona (que sepa leer y escribir) que desee conocer sobre la comunicación humana.

** 2. SELECCIÓN DE OBJETIVOS **

Como resultado del curso, se espera que los estudiantes puedan comprender la forma cómo pueden actuar los actos del lenguaje en cada situación mediática, desde la comunicación persona a persona hasta en la comunicación mediática, por ejemplo la televisión. Actitudinalmente, se espera que los aprendices adquieran conciencia de los efectos que la comunicación puede ejercer en la percepción del mundo. Por tanto procedemos a enumerar los objetivos generales y específicos:

**Objetivo General:** Comprender cómo pueden actuar los actos del lenguaje en cada situación mediática y ser consciente de los efectos que la comunicación puede ejercer en la percepción del mundo.

**Objetivos Específicos para público entre 14-17 años:**

-Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

-Comprender discursos orales y escritos en diversos contextos de la actividad social y cultural y utilizar con progresiva autonomía y espíritu crítico los medios de comunicación social y las TIC para obtener, interpretar y valorar informaciones de diversos tipos y opiniones diferentes.

**Objetivos Específicos para público adulto:**

-Consolidar una madurez personal y social que le permita actuar de forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación.

-Comprender discursos orales y escritos de los diferentes contextos de la vida social y cultural y especialmente en los ámbitos académico y de los medios de comunicación.

-Utilizar y valorar la lengua oral y la lengua escrita como medios eficaces para la comunicación interpersonal, la adquisición de nuevos conocimientos, la comprensión y análisis de la realidad y la organización racional de la acción.

-Obtener, interpretar y valorar informaciones de diversos tipos y opiniones diferentes, utilizando con autonomía y espíritu crítico las tecnologías de la información y comunicación.

*Fuente: Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo de Educación. BOE nº 106 de 4 de mayo de 2006.

La consecución de dichos objetivos vendrá dada a través de la realización de las actividades propuestas en nuestro OA.


 * 3. SELECCION DE MEDIOS Y MATERIALES **

El OA se hará en un sitio Web y además tendrá una versión para instalar en una plataforma o autoejecutar con el propósito de que aquellos alumnos que no cuenten con Internet en casa, puedan utilizarlo en cualquier ordenador. Igualmente, para que el OA pueda ser reutilizado.

Desde el punto de vista de la transmisión o facilitación del conocimiento, los medios que utilizaremos estarán basados ene algunos de los llamados nuevos medios surgidos a partir de la digitalización e Internet:



Tomando en cuenta la viabilidad técnica y de aprendizaje previo de los usuarios del OA, éste debería utilizar los siguientes medios de cada uno de los grupos de los nuevos medios:

Grupo 1: Nuevos Medios Modificados: Extractos de libros y fotografías Grupo 2. Nuevos Medios Híbridos: Streaming asincrónico de audio y video e infografías Grupo 3. Nuevos Medios: Blogs, sitios web y en su caso aplicaciones para teléfono celular

Fotografías Streaming de videos Se podría hacer un pdf y una actividad autoevaluación || Mundo y lenguaje (material 1 y 2) Comunicación y el ser humano (hasta la lámina 29 aquí) || Streaming asincrónico de audio y video e infografías Se podría hacer un pdf y una actividad autoevaluación || ([|Materia 1l]Material 2) (material3) || Blogs y en su caso aplicaciones para teléfono celular Se podría hacer un pdf y una actividad autoevaluación || Imagen y realidad: Imágenes en movimiento y sonido (Desde la lámina 30 aquí) el sonido para la actividad planteada en la lámina 30: media type="file" key="00 - Radioactivo 98.5 WFM - Andamos Marranos.mp3" width="240" height="20" Powerpoint sobre Montaje Espectacularización en este sitio web . ||
 * Unidad || Módulos || Temas || Experiencias de aprendizaje || Medios a utilizar || Materiales ||
 * 1 || Por qué nos comunicamos || * El mundo y el lenguaje
 * La comunicación y el ser humano
 * Las representacione
 * <span style="font-family: Calibri,sans-serif; font-size: 10pt;">La percepción y la persuasión || * Lecturas
 * Análisis de casos
 * Elaboración de ejemplos de manera personal
 * <span style="font-family: Calibri,sans-serif; font-size: 10pt;">Cuestionario || Sitio Web
 * 2 || <span style="font-family: Calibri,sans-serif; font-size: 10pt;">Los actos del lenguaje || * El propósito de la comunicación
 * Los actos básicos del lenguaje: declarar, afirmar, describir, enjuiciar
 * <span style="font-family: Calibri,sans-serif; font-size: 10pt;">Datos, información y comunicación || * Lecturas
 * Análisis de casos
 * Listados
 * Búsqueda Web
 * Reflexiones Escritas
 * <span style="font-family: Calibri,sans-serif; font-size: 10pt;">Cuestionario || Sitio web
 * 3 || <span style="font-family: Calibri,sans-serif; font-size: 10pt;">Actos del lenguaje y los medios de comunicación || * La imagen y la realidad
 * Las imágenes en movimiento y el sonido
 * El montaje y la construcción mediática de la realidad
 * Espectacularización || * Learning by doing
 * Resolución de problemas
 * Listados
 * Reflexiones escritas
 * Búsqueda web
 * <span style="font-family: Calibri,sans-serif; font-size: 10pt;">Cuestionario || Sitio Web
 * El video para la actividad planteada en la lámina 32 lo estoy editando

Este es una webquest completa sobre el tema que realicé hace un año más o menos: []

Prezis sobre alfabetización mediática: []

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Slides sobre el tema que he desarrollado:

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Este enlace en particular podría guiar todos los contenidos porque ahí expongo gran parte de las necesidades de formación mediática básica:

[]

En este blog están gran parte de los contenidos para la realización del objeto de aprendizaje. es un blog para una m ateria que imparto y ahí he agregado mucho material:

[]

Esta página del reino unido contiene mucho material que puede ayudar al OA: []

**<span style="color: #0000cc; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 15px;">4. UTILIZAR LOS MEDIOS Y LOS MATERIALES **

**<span style="color: #0000cc; font-family: 'Arial','sans-serif';">Planificación del entorno virtual utilizado, medios, metodología, enfoque pedagógico y materiales utilizados. **

**4.1 Entorno Virtual**: El OA será implementado a través de un sitio web y en un ejecutable para instalación en Moodle (usando el software <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">[|Courselab] y un prototipado para dispositivos móviles (celulares o tabletas), (en <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">[|Balsamiq] o <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">[|Adobe Proto] )

De acuerdo con Wiley (2002) se desarrollarán los siguientes tipos de contenido aplicables al OA:
 * 4. 2 Medios: **
 * //Fundamental// – Imágenes, gráficas
 * // Combinadas-cerradas // – Videos, audios y textos
 * // Combinadas-abiertas // - Sitio web con material multimedia e hipertexto
 * // Generativo-presentación // – análisis y propuestas de problema para que el estudiante complete a través de la aplicación digital propuesta por el Objeto de Aprendizaje (en Flash)
 * // Generativa-instruccional // – identificación de actos de lenguaje, y de lenguaje en medios masivos.


 * <span style="color: #0000cc; font-family: 'arial','sans-serif';">4.3 Metodología y enfoque pedagógico **

A partir del constructivismo, utilización de análisis de casos, aprendizaje basado en problemas, reflexiones escritas y autoevaluación.

<span style="color: #0000cc; font-family: 'arial','sans-serif';">Este enfoque metodológico, contribuye como señala John Stephenson (s.f. p. 20) que el estudiante:

<span style="color: #0000cc; font-family: 'arial','sans-serif';">- Participe activamente (buscando, recopilando datos, conectando conocimientos previos con nuevos)

<span style="color: #0000cc; font-family: 'arial','sans-serif';">- Resuelva, analice y sintetice problemas (detectando fenómenos y situaciones)

<span style="color: #0000cc; font-family: 'arial','sans-serif';">- Desarrolle pensamiento crítico (Reflexionando a partir del conocimiento)

<span style="color: #0000cc; font-family: 'arial','sans-serif';">Al respecto, Hirumi (2002) citado por Stephenson, establece variables didácticas para el aprendizaje centrado en el alumno. A continuación se presentan las variables didácticas centradas en el alumno, para el caso del OA Competencias Mediáticas Básicas, así:

<span style="color: #0000cc; font-family: 'arial','sans-serif';">de <span style="color: #0000cc; font-family: 'arial','sans-serif';">aprendizaje || <span style="color: #0000cc; font-family: 'arial','sans-serif';">Información y conocimiento interdisciplinar: Enlazará sus conocimientos de escritura y lectura, así como su idioma y lenguaje con el utilizado por los medios. <span style="color: #0000cc; font-family: 'arial','sans-serif';">Habilidades de pensamiento de orden superior, por ejemplo resolución de problemas: Encontrar fallas en diálogos, comunicaciones e informaciones. <span style="color: #0000cc; font-family: 'arial','sans-serif';">Habilidades de procesamiento de la información (acceso, organización, interpretación, comunicación de información) Detectará las estrategias discursivas para persuadir mediante el lenguaje de los diversos medios. || <span style="color: #0000cc; font-family: 'arial','sans-serif';">y objetivos || <span style="color: #0000cc; font-family: 'arial','sans-serif';">Los estudiantes seleccionar metas y objetivos de aprendizaje que se basen en problemas auténticos y en el conocimiento, intereses y experiencia previos del estudiante. En este punto, los usuarios de este objeto de aprendizaje reflexionarán sobre el lenguaje mediático desde su propia perspectiva y mediante los casos propios de sus necesidades. || <span style="color: #0000cc; font-family: 'arial','sans-serif';">Los estudiantes son buscadores de conocimiento activo: Detectando casos, analizando <span style="color: #0000cc; font-family: 'arial','sans-serif';">Construyen conocimiento y significado: Mediante reflexiones a partir de su experiencia personal || <span style="color: #0000cc; font-family: 'arial','sans-serif';">Actúa como un facilitador, ayuda a los estudiantes a acceder y procesar la información. <span style="color: #0000cc; font-family: 'arial','sans-serif';">Facilita el aprendizaje. || <span style="color: #0000cc; font-family: 'arial','sans-serif';">didáctica || <span style="color: #0000cc; font-family: 'arial','sans-serif';">El profesor trabaja con los estudiantes para determinar la estrategia de aprendizaje: El OA propondrá esquemas que el alumno elegirá. <span style="color: #0000cc; font-family: 'arial','sans-serif';">Al propio ritmo, diseñada para cubrir las necesidades del estudiante individual: El OA no determinará tiempos y podrá retomarse a partir del punto que se dejó. <span style="color: #0000cc; font-family: 'arial','sans-serif';">El estudiante recibe un acceso directo a múltiples fuentes de información, por ej. libros, bases de datos en línea, miembros de la comunidad: El OA proporcionará contenidos y dará pautas para seleccionar otros. || <span style="color: #0000cc; font-family: 'arial','sans-serif';">aprendizaje || <span style="color: #0000cc; font-family: 'arial','sans-serif';">Los estudiantes tienen acceso a múltiples recursos: Hipertextos, multimedia. ||
 * <span style="color: #0000cc; font-family: 'arial','sans-serif';">Resultados
 * <span style="color: #0000cc; font-family: 'arial','sans-serif';">Metas
 * <span style="color: #0000cc; font-family: 'arial','sans-serif';">Función del estudiante || <span style="color: #0000cc; font-family: 'arial','sans-serif';">Los estudiantes se responsabilizan del aprendizaje: Mediante la indagación y profundización de los temas del OA
 * <span style="color: #0000cc; font-family: 'arial','sans-serif';">Función del maestro || <span style="color: #0000cc; font-family: 'arial','sans-serif';">Proporcionar múltiples medios para acceder a la información.
 * <span style="color: #0000cc; font-family: 'arial','sans-serif';">Estrategia
 * <span style="color: #0000cc; font-family: 'arial','sans-serif';">Evaluación || <span style="color: #0000cc; font-family: 'arial','sans-serif';">Los estudiantes desarrollan habilidades de autoevaluación: mediante una rúbrica de autoevaluación propuesta por el maestro ||
 * <span style="color: #0000cc; font-family: 'arial','sans-serif';">Entorno de


 * 4.4 Materiales: **

En este sentido abarcará los siguientes temas: Los actos del lenguaje humano, los actos del lenguaje interpretados por la escritura (prensa, literatura, e-mail, etc.) el audio (radio, podcast), las imágenes (pintura, fotografía, dibujos, banners, pósters, frontpages) y el audiovisual (cine, video, televisión, videojuegos, Internet). Los contenidos didácticos seguirán la formación diseñada de hipercontenido especificada por Michael Simonson y Elena Barberà (Procesos de Planificación Docente con soporte de TIC), que se caracteriza por la separación en módulos y temas.


 * <span style="color: red; font-family: Calibri,sans-serif; font-size: 10pt;">5. EXIGIR LA PARTICIPACION DE LOS ALUMNOS (Require): **

Sin la implicación de los alumnos, cualquier actividad docente caerá en la pasividad. Para evitar esta situación, las actividades permitirán dedicar un tiempo a la reflexión sobre la información recibida mientras ésta es manipulada.

La forma de proceder a la manipulación de esta información será mediante las siguientes actividades:
 * Análisis de casos
 * Resolución de problemas de manera individual y grupal . Se propondrán tareas próximas en alcance a un problema real, en las que los alumnos deban escoger un rol a desarrollar (role-playing)
 * Reflexiones llevadas a cabo mediante debates en pequeños grupos que obliguen a los alumnos a tomar su postura y defenderla
 * Presentaciones de cada uno de los alumnos mediante imagen y texto, mediante audio y mediante vídeo, procediendo más adelante a una crítica constructiva llevada a cabo de manera grupal mediante el espacio de debate


 * <span style="color: red; font-family: Calibri,sans-serif; font-size: 10pt;">6. EVALUAR Y REVISAR (Evaluate): **

La etapa de cierre de este modelo explica la Evaluación y revisión de la implementación y resultados del aprendizaje. Para Smaldino, et al. (2007) representa el momento de evaluar el logro de los objetivos de aprendizaje, el proceso de instrucción y el impacto en el uso de los medios tecnológicos.

Azis (1999) alude a los medios oficiales como instrumentos de evaluación, entrevistas y encuestas que permitan evaluar los resultados. Este proceso evaluativo es útil para retroalimentar el curso o lección, evaluar aciertos, áreas de oportunidad, mejorar el proceso, para que en su próxima implementación se logren mejores éxitos en el aprendizaje del estudiante. Para William, et al. (2004) los educadores más experimentados afirman seguir los pasos de este modelo y argumentan que teniendo una comprensión del diseño instruccional se pueden determinar las maneras en que estos elementos contribuyen a crear ambientes en línea.

@http://www.eumed.net/rev/tlatemoani/01/mgbl.htm